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      首頁    遇見東師    2019    十一月   

      燕燕于飛 郁彼北林

      主題策劃 教務處、信息化辦 指導教師
      編輯 張軒維 文字采訪
      圖片攝影 魯慧穎 審核 鄒云龍、呂春宇
      主辦單位 信息化管理與規劃辦公室 協辦單位 黨委宣傳部<br/>文學院<br/>傳媒科學學院<br/>美術學院

        是她,銜著兒時的夢想,從南方飛來,在朔北營巢。是她,滿懷教育教學的一腔赤誠,在東師的學林中駐下,叮嚀而復啁啾。是她!翱翔于教學一線。是她!溫暖在同學們的心間······

      何處遙相見 心懷教育時

        每當回憶起小的時候,鄭老師不禁莞爾。小學時,她便有著當老師的夢想,從那記憶中遙遠的村小,她回憶起當時自己的老師,攔不住的溫暖涌上心頭。鄭老師說:記得在下雨時,泥濘的操場與回家的路上總是需要爬坡,而在當時,老師總是一個個將學生送往回家的道路,不管自己被多大的雨淋濕。冬天嚴寒,老師總是要為學生親手涂好防凍藥,不論自己的手是否被凍傷。在那時,鄭老師就已經堅定了自己的夢想——做一名教師,肯定而明確的為之奮斗。正是因為堅持夢想才報考了師范大學。如今,鄭老師早已不是那個村小里的“小燕子”了,多年的教師生涯中,鄭老師不斷為自己的決定而自豪。同時鄭老師也明白,當老師不僅僅要給予學生關愛,更是要傳授知識,立德樹人。在教育技術的領域中的多年探索,使得鄭老師對教育本質的理解更為深刻。

      撥云尋古道 倚樹聽流泉

        課堂上,鄭老師為學生撥開重重云霧,讓學生們“不畏浮云遮望眼”,又如清泉春雨般循循善誘,使得課堂變得“潤物細無聲”起來。在這個信息化飛速發展的時代,手機往往在大學課堂上變成了叢生的荊棘,看著“低頭一族”,很多“青椒”也是叫苦不迭??舌嵗蠋熋鎸@個問題卻是微微一笑,她說:研究教育技術的人,本應該走在技術前列,對于學生在課堂上使用手機這一行為是否控制,這并不構成一個問題,開放手機使用的課堂恰恰正是一名教師教學自信的表現,只有開放而自由的課堂才能使得自己發現教學不足由此反思并吸取經驗。但是手機作為一種技術工具,如同雙刃劍一般,有著失控的風險。作為老師,應該將其作為對自己的挑戰和促進,用認真而生動的課堂來打動學生吸引學生,學生們都瞪大著眼睛聽課,難道還會沉迷于手機嗎?就像在一次本科課堂中,下課鈴聲沒有準時響起,鄭老師不經意忘記了時間,回過神時,已經是17分鐘過去,然而學生們仍然高昂著頭,精神飽滿,目光如炬,向老師投以渴望知識的目光,絲毫沒有意識到早已下課。課后,同學說,鄭老師講課知識性濃厚又生動有趣,同學們都忘記了時間。這樣的課堂,沉迷于手機的同學自然是沒有的。當然,鄭老師也補充說:老師的控制能力也是至關重要的,在手機開放的基礎之上,老師要有義務引導學生理性使用教育技術工具,該出手時也要出手。在鄭老師的點撥與教誨中,同學們不僅僅在學習中如沐春風,學習到了豐富的知識,而且在鄭老師的榜樣下,都紛紛做起了學習的主人,在自律中,攀登起更高更美的學業之峰。

      桃李不曾言 細雨潤無聲

        師生關系上,鄭燕林老師平等寬和,稱呼本科學生們為“小朋友”,而自己則是他們的“大朋友”。鄭老師親切地稱呼自己的研究生們為“孩兒”,她既是他們課堂里的嚴師,亦是生活中的慈母:學術上一絲不茍,讓人心生敬畏;生活中溫言細語,字字暖心。在與學生的交往中鄭老師善于傾聽,傾聽他們的思路、傾聽他們的問題、傾聽他們的苦惱。授課過程中,鄭老師認為,教學在本質上是師生基于意義發現和有效互動的共同成長過程?!皩W然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學相長也?!睅熒嗷コ扇?、相互成就,才是最好的課堂,鄭老師也總能從學生那、從課堂中總結出不少有益的東西。一次課堂中,一位同學前后三次看手機,并且還像是在聊天一樣回復著什么,老師不得不語出嚴辭作為提醒。下課后,鄭老師感覺事情有些不對,立刻向這位同學詢問情況表示關心,發現她是一名少數民族學生,而當天正是他們民族的一個傳統節日,親人朋友間要相互問候,互祝節日快樂,為了表示禮貌,這位同學才不得不屢屢回復。鄭老師滿懷歉意,第二天上課時,公開向這位同學道歉,并感慨到:關注學生個性化特征 ,這是我們做教育的人在教育過程中,需要關注的啊。

      杏林微雨霽 灼灼滿瑤華

        在教學相長的過程中,亦有科教相成。鄭老師將教學與科研融合,創就眾多成果。
        在不斷探索、奮戰在科研的第一線的過程中,鄭老師先后主持國家級,省部級科研項目9項,省級教學研究項目3項,出版專著教材6部,教學科研論文100余篇。她說:在教育技術這個神奇的領域中,教學就是科研的催化劑,正因無數老師們常年在教學第一線的堅守,才換得教育教學事業花團錦簇、碩果累累,自己當然要責無旁貸。當我們詢問老師是什么讓她一直固守初心,幾十年來保持著前進的激情和動力時,鄭老師告訴我們:教育的本質、方法、內容······有太多的內容需要研究了,所謂激情和好奇之心不是刻意保持的,而是在實踐中,在科教融合中不斷迸發出來的。日常中,以研究的視角來關注教育教學問題,對其加以改進和創新,使得科研和教育教學相融合,讓教學更加富有深度。這難道不令人興奮嗎?同時,教學為研究的成果提供證據。研究的東西可以放在教學中證實,教學又給科研進行實踐的平臺。這難道不令人欣喜嗎?兩者是關聯起來的,教學和科研不是割裂的,只有將二者結合起來,靈感和思潮自然奔涌不歇,激情和動力亦會源源不斷。
        “因為信任,所以熱愛;因為熱愛,所以快樂;因為快樂,所以成長?!编嵮嗔掷蠋熢谧詈髮⑦@句話送給東北師范大學所有的同學們。鄭老師懷著信任與熱愛一路播撒快樂,助人成長的同時也自我成長著,鮮花自然盛開。在前行的路上,愿鄭老師的話猶如明月清輝,伴隨我們直到海角天涯。

      • 主題策劃教務處、信息化辦
      • 時間2019-11-15
      • 文字/采訪
      • 圖片/攝影魯慧穎
      • 指導教師
      • 審核鄒云龍、呂春宇
      • 編輯張軒維
      • 投 稿
      • 信息化管理與規劃辦公室
      • 黨委宣傳部
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